那道引发舆论哗然的小学生阅读积累题，最终应该引起反思的是老师、是成人，我们一定要用孩子的视角、思维去和他们互动，启发他们思考，不要居高临下，也不要望文生义，更不要抹杀打击。

杭州一小学期末语文试卷上有一道1分的阅读积累题，因为答案五花八门，成为网络热搜，网民直呼眼界大开。题目是《爷爷六十大寿，你会献上什么吉言？》报道称，三年级某班，42个学生，18个空着不会答，16个答案让人无法直视，有8个答“寿比南山，身体健康”。

那些“无法直视”的答案到底是什么？

甲：爷爷过六十大寿，我献上吉言——姜太公钓鱼，愿者上钩；

乙：爷爷过六十大寿，我献上吉言——岁寒知松柏，患难见真情；

丙：爷爷过六十大寿，我献上吉言——一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；

丁：爷爷过六十大寿，我献上吉言——韩信点兵，多多益善（以上都据《都市快报》2017-06-28）。

有网民认为，孩子们答案的丰富多彩，折射礼仪教育的缺失；有网民提醒，题目出得有问题，孩子没理解什么是“大寿”“吉言”，以为填成语或对联；有网民点评，现在的孩子都是“小人精”，平时爷爷过生日早就送祝福了，但当它变成试卷上的题目，卡住了。

是孩子的脑筋不转弯、不灵光吗？网民的一些跟帖显然有点想当然。报道说，老师在考后对孩子做了追踪调查：为什么会这么写？甲说，姜太公和爷爷都是老人，愿者上钩是希望人们送给爷爷的礼物能够自动上门。丁说，我希望爷爷的岁数活得越来越大，就像韩信点兵，多多益善。丙说，我写了“寸金难买寸光阴”，希望爷爷能珍惜余下的时光，快乐地度过一生。——看看小学生们的“脑回路”，让成年人不得不感觉脑洞大开。假如老师在那条填空题后附加一句“同时说说献上这句吉言的理由”，是不是更完整？孩子的答案也变得可理解，而且有妙趣。或者，将题目设计成多项选择题，给孩子一定思考空间，增长他们的礼仪知识。

所以，看孩子答什么，还要看老师问什么。看孩子答什么，更要看孩子学什么、做什么。

那道引发舆论哗然的小学生阅读积累题，最终应该引起反思的是老师、是成人，我们一定要用孩子的视角、思维去和他们互动，启发他们思考，不要居高临下，也不要望文生义，更不要抹杀打击。

孩子是先天语言学家，词汇、句子、叙事常常在野蛮状态下自动生成，表达总会给人意外的惊喜，甚至是惊吓。此时，成人世界的正面反应，应该是宽容、鼓励、赏识，而不是批评、讽刺、挖苦。

为什么好多孩子进入学校之后，语言表达开始渐渐变得无趣、生硬、贫乏？为什么他们最怕作文？为什么小学生作文就开始抄袭、仿作？那些违背成长规律、教育规律的引导熏陶，可能是主因。

同事的儿子前些天过十岁生日。生日宴上，主持人问他，今天，你最想感恩的人是谁？孩子脱口而出：外婆。主持人引导他：此时此刻，你有什么祝福给婆婆？小子又是脱口而出：祝她长命百岁，永远不能死！

“死”是好多人讳言的字眼，尤其在生日宴上。而一句“永远不能死”，引发全场爆笑。这一意料之外的特别祝福，更令外婆老泪纵横。孩子的妈妈说，儿子两次到殡仪馆去给祖辈送葬，他对死亡有些莫名的恐惧，以前在家里说过他想活到300岁。所以，那天生日宴上原创的祝福，孩子是有观察积累、思想基础的。“永远不能死”，估计要让所有亲朋好友记住一辈子，这是个性表达的魅力。

不过，当孩子把这句话作为献给长辈的吉言写进作文、试卷里，老师会有什么评价？符合既定的标准答案吗？我不知道。当然，经过多重写作训练、分数教育的孩子，他们在作文里在试卷上，还会有灵性表达、自由发挥吗？我没有信心。